Contextos reales para la educación CTIM/STEM:
Física.

Sensores en los smartphones


¡Nuestro smartphone reconoce si lo sujetamos horizontal o verticalmente y cambia la orientación de la pantalla cuando cambiamos de posición! Pero, ¿cómo reconoce realmente el smartphone cómo lo sujetamos?

Detalles

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Solución

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Implementación

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CR en este ejemplo

Características de los CR

Como usar CR para la educación CTIM/STEM

Los smartphones son pequeños pero potentes ordenadores que se han convertido en una parte indispensable de nuestra vida cotidiana. Aunque su uso es intuitivo y no presenta desafíos para nuestra juventud, su trasfondo técnico es increíblemente complejo. Sin embargo, la funcionalidad de algunos de sus elementos, como los sensores de aceleración integrados u otros sensores instalados en los dispositivos más nuevos, se pueden abordan en el aula.

Los contextos reales presentan las siguientes características:

  • Los contextos reales abordan contenidos curriculares integrados en tareas sobre problemas del mundo real que son significativos para el alumnado.
  • Estas tareas deben captar la atención del alumando, aumentar su interés y disposición para aprender.
  • Se trabajan y necesitan varias competencias para resolver la tarea.
  • La necesidad de las habilidades STEM para resolver la tarea debe ser evidente.
  • El beneficio de la colaboración entre estudiantes debe ser notable.

Deben diseñarse tareas genéricas, es decir, tareas cuyo producto podría ser un resultado en el mundo real (del trabajo) o, al menos, son similares de tal manera que ilustran cómo se resuelven los problemas del mundo real (del trabajo).

Estas tareas podrían incluir...

•... uso de recursos digitales.

•… descripción de perfiles de sectores STEM relacionados con esta tarea.

•… aprendizaje basado en proyectos.

 

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