1. Başlangıçtaki soruları yanıtlamanızı sağlayacak hipotezleri oluşturun.

2. Hipotezlerinizi doğrulayabileceğiniz bir araştırma planlayın (çalışma değişkenleri ve gerekli ekipman ve malzemeler de dahil olmak üzere tüm adımları ayrıntılı olarak açıklayın).

3. Araştırmanızı gerçekleştirin.

4. Toplanan verileri düzenleyin.

5. Verilerinizi analiz edin ve açıklayın.

6. Sonuçlarınızı Tablo 1'de gösterilen verilerle karşılaştırın ve hipotezleriniz hakkında bir sonuca varın ve önerilen başlangıç sorusuna bir cevap verin.

Tablo 1- ICNIRP tarafından önerilen limitlerin özeti (kaynak: www.icnirp.org/cms/upload/publications/ICNIRPLFqdl.pdf adresinde bulunan tablodan uyarlanmıştır)

1. Muhtemelen öğrencilerin çoğu okulda referans değerlerden daha yüksek ortalama manyetik alan değerlerine maruz kalmadıklarını söyleyecektir.

2. Öğrenciler, okulun farklı yerlerindeki manyetik alan yoğunluğunu ölçmelerini sağlayacak bir etkinlik planlamalıdır. Bunu yapmak için, öğrenciler ölçümlerin nasıl ve nerede yapılması gerektiğini dikkate almalıdır. Öğrenciler okulun farklı yerlerinde farklı ölçüm istasyonları tanımlamalı ve Phyphox uygulaması gibi ölçüm yapmalarını sağlayan bir uygulama ile cep telefonlarını kullanmalıdır.

3. Öğrenciler istasyon başına yaklaşık 15 değer kaydetmelidir. Ayrıca, istasyonlardan en az birinde önemli ölçüde farklı manyetik alan değerlerini ölçme fırsatına sahip olmalıdırlar.

 4. Öğrencilerin sınıfta, her istasyon için 15 okumanın ortalama değerini, anlamlı basamak sayısına uyarak belirlemeleri amaçlanmaktadır. Ardından, sonuçları, yani manyetik alanın ortalama değerlerini ilgili istasyonlarla birlikte düzenlemeleri amaçlanmaktadır.

5. Öğrenciler, cep telefonunda gözlemlenen arka plan "gürültüsünün" Dünya'nın manyetik alanını (çoğu istasyonda tespit edilen düşük ortalama değerlerle temsil edilen) temsil ettiğini anlamak için bilgi arayabilirler. Öğrenciler ölçümlerde herhangi bir tepe noktası fark ederlerse, bunun çok daha yüksek bir elektrik akımı geçişinin yakınlığından veya bir araba motorunda olduğu gibi bir mıknatısın varlığından kaynaklanabileceğini belirtmelidirler.

6. Tablo 1 ve toplanan veriler aracılığıyla öğrenciler, okulda, muhtemelen varsayıldığı gibi, referans değerden daha yüksek manyetik alan değerlerine maruz kalmadıkları sonucuna varmalıdırlar. Öğrenciler ayrıca Dünya'nın manyetik alanının değerinin tüm gruplarda, çoğu istasyonda elde edilen gürültü değerlerine yakın olması gerektiği ve Dünya'nın manyetik alanının 20 ila 60 μT arasında değerlere sahip olduğu sonucuna varmalıdır. Dolayısıyla, okuldaki ortalama manyetik alan değerlerinin referans değerlerden daha düşük olmasının yanı sıra, bu değerler Dünya'nın manyetik alanına çok yakındır.

Bu görev lise öğrencileri için uygundur.

SDÖ döngüsü, öğrencilerin hipotezler kurmalarına ve hipotezleri doğrulamalarına veya çürütmelerine ve ilk soruyu yanıtlamalarına olanak tanıyacak bir etkinlik planlama fırsatına sahip oldukları bir başlangıç sorusuyla başlar.

Öğrencilerin planladıkları etkinlikle ilgili olarak, öğretmenler farklı ölçüm istasyonları için konumlar önerebilir ve öğrencilerin manyetik alan ölçümlerindeki tepe noktalarını gözlemlemelerine olanak tanıyabilir.

Öğrenciler grup olarak çalışmalı ve öğretmen öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir rol oynamalı, öğrencilere araştırmalarında rehberlik etmeli ve öğrencilere fikirlerini sormalıdır.